Author: X

Мой ребенок – не ярлык
Мой ребенок – человек с такими же правами.
Мой ребенок – дышит, думает, любит, он такой же человек.
Я понимаю, что вам нужно навесить ярлык,
Но только затем, чтобы ярлыки объяснили вам отличия моего ребенка.
Это не делает моего ребенка ярлыком,
А ярлык не делает моего ребенка человеком в меньшей степени, чем любой другой человек на Земле.
Не смотрите первым делом на ярлык, смотрите на ребенка.
Не пытайтесь понять моего ребенка, судя по ярлыку.
Смотрите глубже, пытайтесь понять моего ребенка, глядя ему в глаза
и слушая то, что он говорит вам,
Неважно, каким способом.
Возможно, мой ребенок не может общаться таким способом, который вы понимаете,
Но это не значит, что он не умеет общаться.
Не всегда легко понять, что мой ребенок хочет сказать,
Но, если вы будете настойчивы, вы узнаете, что не зря тратили силы, когда узнаете моего ребенка.
Забудьте о ярлыках и дайте моему ребенку показать вам, кто он(а) есть.
Дениза Ульман
июнь 1999

МБОУ начальная школа—детский сад №42
г. Сургут, ул. Мечникова,5
Тел. 39-38-40, 39-67-97
Сайт http://school42.admsurgut.ru
http://ssrrschool42.ucoz.ru

Фестиваль-акция
«Растем вместе»

Педагог и ученик: стереотипы восприятия

Карловская Наталья Павловна,
педагог-психолог МБОУ НШ-ДС №42

2012

Маша – отличница, Петя – двоечник, а Витя – хулиган. Навешивание ярлыков на учащихся настолько прочно вошло в нашу школьную жизнь, что мы, учителя, даже не задумываемся над этим и не замечаем этого. Сначала ребёнок обижается, сопротивляется, пытается бороться. Потом постепенно смиряется и ведёт себя соответственно прикреплённому ему ярлыку, чего мы, взрослые, от него и ожидаем. Навешивая незаметно для себя ярлыки на учащихся, мы не оставляем детям возможностей для личностного роста, мы не позволяем им проявить и выразить себя, подняться на следующую более высокую ступень личного развития.
Как снять ярлыки с ребенка?
Метод №1. «Адвокат» или «Учитель, защити ребёнка от себя».
Рассуждаем примерно следующим образом:
Обвинитель: Вася – хулиган.
Адвокат: Вася - вовсе не хулиган. Психологи говорят, что дети бывают «шустриками» и «мямликами». Так вот Вася – «шустрик». Он не может долго сидеть на одном месте. Он – очень подвижный ребёнок. На уроках он постоянно крутится и поворачивается, тем самым, снимая накапливающееся утомление. На переменах он всё время бегает, что-то роняет, кого-то задевает. Молодому растущему организму нужны физические упражнения, и это – естественно. Он часто что-то разбивает, ломает, задевает своих одноклассников. Так это – неловкость движений, свойственная подростковому возрасту. Руки и ноги вытянулись, а он ещё не научился управлять своим телом.

Метод №2. «Зачем – почему метод» или докапывание до истины.
Можно задавать огромное количество вопросов самому себе, чтобы попытаться докопаться до истины.
Саша – грубиян. (Это – мой ярлык, повешенный на ребёнка).
А почему он мне грубит? - Потому что он – грубиян.
А почему он – грубиян именно со мной? - Потому что не хочет учить английский язык.
Почему он не хочет учить английский язык? - Потому что ему трудно это даётся.
Почему ему это трудно? - У нас очень сложная программа.
А почему она для него сложна? - Упущен ранний период развития ребёнка. В раннем детстве родители с ним не занимались.
А ребёнок в этом виноват? - Нет.
Почему же я нервничаю? - Потому что я в этом не виновата тоже, а требования к результатам моего труда – очень высокие.
Так хватит искать виноватых! Что я могу сделать в данной ситуации? - …..
Метод №3. «Найди ошибки в себе» или «Остановись, подумай!»
Рассуждаем: Это я не разглядела Петю. Это я не пою песен с детьми на уроках. Это мои уроки слишком академичны, трудны для восприятия детей и часто скучны. Но я могу измениться. И тогда мои ученики изменятся тоже.
И далее пользуемся методом №4.
Метод №4. «Даём ребёнку много шансов».
Моё восприятие Пети: Он – застенчивый тихоня, ему ничего нельзя поручить, он не справится.
Вопрос: Что я могу сделать (делать), чтобы Петя не был таким?
И надо это делать и делать бесконечно. Надо не просто Пете дать шанс, а давать ему постоянно огромное количество самых разных шансов.
Метод №5. «Минусы и плюсы».
Отмечая отрицательное, надо найти в ребёнке и что-то положительное. Итак, найди в ученике не только минусы, но и плюсы.

Рецепт приготовления хорошего урока.
Возьмите дюжину самых лучших эмоций. Тщательно отберите только те, что лишены разочарования, злопамятности и злости. После того как вы отобрали 12 эмоций, разделите их на 5 или 6 уроков, которые вам приходится проводить каждый ваш рабочий день. Добавьте в каждый свой урок по одной порции:
• мудрости;
• терпения;
• храбрости;
• работоспособности;
• оптимизма;
• преданности своему делу;
• вольнодумия и свободомыслия;
• доброты;
• отдыха и заботы о здоровье;
• доброго юмора;
• такта;
• веры в каждого ученика.
Количество ингредиентов — на усмотрение готовящего. Для того чтобы придать остроты уроку, добавьте в него щепотку безрассудства. А теперь долейте любви к детям и взбейте все энергичными движениями.
Поставьте ваше блюдо на огонь детских сердец. Украсьте изюминками улыбок и веточками радости. Перед подачей сервируйте урок профессионализмом учителя. Следуйте четко этому рецепту, и все у вас получится!
Приятного аппетита, уважаемые коллеги!
Аппетита к учительскому труду и творчеству!